Лицо

BMC Medical Education, том 22, номер статьи: 290 (2022 г.) Цитировать эту статью

4278 Доступов

3 цитаты

5 Альтметрика

Подробности о метриках

Традиционно практические навыки преподаются очно (FF). Пандемия COVID-19 привлекла внимание к дистанционному обучению (ДО) из-за требований социального дистанцирования. Мы стремились определить приемлемость и эффективность DL базового наложения швов у начинающих учеников.

Было проведено проспективное рандомизированное контролируемое исследование с участием 118 студентов. Участники были рандомизированы на две группы для обучения простому прерывистому шву: FF и DL-группы. Оценка проводилась двумя экспертами с использованием контрольного списка эффективности и инструмента глобального рейтинга. Было рассчитано согласие между оценщиками и сравнены баллы участников. Удовлетворенность участников оценивалась с помощью анкеты.

Пятьдесят девять студентов были рандомизированы в группу FF и 59 — в группу DL. Было продемонстрировано удовлетворительное согласие между оценщиками. Всем участникам удалось наложить три узловых шва без существенной разницы в результатах между группами. 25 (44,6%) респондентов DL-группы дали отрицательные комментарии, связанные с трудностями дистанционного обучения зрительно-пространственным концепциям, 16 (28,5%) отдали предпочтение подходу FF.

DL базового наложения швов так же эффективен, как и подход FF у начинающих учеников. Это приемлемо для студентов, несмотря на проблемы, связанные с дистанционным обучением практическим навыкам.

Отчеты экспертной оценки

За последние два десятилетия наблюдалась глобальная тенденция к максимальному использованию дистанционного обучения; эта тенденция поддерживается недавними достижениями в области веб-технологий и ускоряется необходимостью обеспечить надежное, справедливое, эффективное и экономически выгодное образование [40]. Несмотря на многообещающие характеристики, многие учебные заведения не спешили переходить на дистанционное обучение, пока не началась эра COVID-19, что побудило многие медицинские школы отозвать своих студентов с работы в клинических учреждениях, чтобы защитить их от заражения инфекцией и сохранить скудные запасы средств индивидуальной защиты. [14], что привело к резкому критическому снижению клинической нагрузки на студентов. Это беспрецедентное событие побудило многие образовательные программы перейти на дистанционное обучение [35] с экспоненциальным ростом инновационного использования информационных технологий и сетевых методов обучения в образовании [61]. Это отразилось и на медицинском образовании: большинство медицинских программ прибегают к стратегиям дистанционного обучения через Интернет для поддержания целостности образования своих студентов-медиков [22].

Из-за отсутствия опыта онлайн-обучения медицинским знаниям и навыкам, а также скудности имеющихся данных о его эффективности, преподаватели-медики и студенты-медики выразили обеспокоенность по поводу влияния этого резкого перехода на дистанционное обучение на качество медицинского образования и будущее здравоохранения [8, 58]. Клинический компонент медицинского образования всегда в значительной степени опирался на практический опыт, такой как сбор анамнеза и проведение медицинского осмотра, отсюда и повышенные опасения, что дистанционное обучение этим навыкам может быть недостаточным для приобретения оптимальной компетентности и уверенности в себе для студентов-медиков. 14].

Приобретение базовых хирургических навыков признано важным элементом учебных программ бакалавриата во многих медицинских школах мира [38]; это было подчеркнуто Высшим медицинским советом Великобритании [28]. Обучение техническим навыкам является особенно трудным компонентом хирургического образования для дистанционного обучения [54] из-за его сильной зависимости от физического взаимодействия и немедленной технической обратной связи между преподавателями и учениками. Традиционно обучение базовым хирургическим навыкам, таким как простое прерывистое наложение швов, происходит в моделируемой среде с использованием инструкторов, работающих с частичной нагрузкой, что позволяет учащимся достичь навыков в наложении швов путем целенаправленной практики под непосредственным личным обучением и контролем. Это физическое взаимодействие стало невозможным во время длительных периодов изоляции, вызванных пандемией COVID-19, что побудило многих преподавателей использовать инновационные инструменты, такие как телеконференции и наборы для моделирования на дому, чтобы облегчить дистанционное обучение практическим навыкам, чтобы компенсировать потерянное обучение. возможности во время карантина [34]. С тех пор многие авторы сообщили о своем опыте дистанционного обучения хирургическим навыкам; недавнее проспективное исследование «случай-контроль» [19] пришло к выводу, что результаты онлайн-обучения основам наложения швов были сопоставимы с традиционным очным подходом в группе из 62 студентов-медиков.